“看着眼前一炉炉钢水奔涌而出，火红的钢花四处飞溅，大家直呼过瘾，在不断变化的场景中，随时有感而发的与老师交流，‘升级版’的课堂让我们印象深刻。”这是天博在线材料与冶金学院冶金工程专业核心课程《炼钢学》部分学时的学习。课堂上，通过仿真实训虚拟炼钢系统，让每位学生都能成功炼出一炉钢水，直观的感受每个参数带来的变化，而这样生动有趣的课堂仅是炼钢学课程思政改革下的一个缩影。

教育学生，教师先行，“我”就是要直击痛点

“都知道冶金是社会公认的艰苦专业，炼钢生产一线要面临高温、噪音、粉尘等恶劣甚至危险的环境，如何在传授知识的同时，引领学生‘肩负使命有意义的学习’是我始终在思考的问题。”他在接受记者采访时这样说。一直以来，炼钢学课程理念更新速度滞后的现状困扰着他。通过分析学情和课情，他发现学校冶金工程专业的学生大多来自农村，很多学生对专业的艰苦性和专业前景认知不足，从而导致对课程学习兴趣寥寥和冶金报国精神缺失，加上一志愿录取率低，而学生大多又是通过调剂来到该专业等诸多因素，造成了很多学生学习热情不高、抗压能力不强的消极被动局面。

炼钢学是学校1948年建校时就开设的炼钢专业主干课，也是国家一流本科冶金工程专业的核心课程，作为学校的王牌专业，七十多年来为国家培养和输送了大批冶金人才。一面是随着钢铁产业不断发展，对冶金人才提出了更高的要求，如何让这门传统工科课程焕发出新的生命力，适应新时代的发展需求；一面是学生对复杂难懂、晦涩枯燥的传统课程“不买账”，只有深挖根源，直击痛点难点，求变创新，才能走出当前课程所面临的困境。

学生为啥不爱学炼钢？怕苦、怕累，课程枯燥无味。他又把搞科研的那股子“钻”劲儿拿了出来，组建团队搞调研、研究教材做分析、深入学生中“探情报”……结果发现，传统的课程内容和满堂灌、填注式的教学方法早已不适应冶金新业态的发展需求。课程理念更新速度也远远滞后于企业，学生的高阶思维和价值素养不能满足企业需求，思政和思维培养的内容和方法难以支撑课程目标。用他的话来讲就是，直到毕业时学生才发现：剑未佩妥，出门已是江湖。教育学生，教师先行。他将炼钢学课程主动融入学校课程思政教学体系。他说，“课程思政”，首先受到精神洗礼的是教师，受到行动感召的也是教师，要时刻以立德树人为己任，要时刻清楚自己“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”，才能坚定步伐、有的放矢，真正找到方法、突破困境，实现思政育人目标。

课程设计有灵魂、课堂教学有活力，育知育德有机融合

他对课程思政理念有着自己独特的理解，那就是既要“见课”，更要“见人”，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。育人的根本在于育德，他将思政教育与专业教育有机融合，提高思政元素的融入量、提升思政元素与课程内容的融合度。注重教育内容设计的逻辑自洽和内涵延展，“显隐”结合、以“隐”为主，目的就是要融盐于水，在潜移默化中筑牢学生的理想信念，将家国情怀、责任担当、百炼成钢的钢铁精神根植到学生的价值体系，通过教学在润物无声中引导学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。为了激发学生的学习兴趣和使命担当意识，他带领团队结合学校“钢铁是这样炼成的”育人体系，在以往教学实践和体悟基础上，进行“思政”和“思维”的双思交融，提出“双思交融、百炼铸魂”的教学模式。他带领大家挖掘时代元素建立课程思政案例库，打造“六味双思”课堂，以此强化思政引领。当他给学生们展示国庆阅兵时的钢铁洪流，大家在铁流滚滚、战鹰掠阵的宏大场景中深切体会到钢铁工业对强国强军的重大意义；当他给学生讲坦克装甲钢与穿甲弹的针锋相对，讲航母阻拦索对舰载机的重要性时，大家读懂了中国自信自强的底气所在。他通过鲜活的国家安全思政案例让学生入耳入心，产生共鸣，铸出学生的“冶金报国”之魂。正是源于这样“热辣滚烫”的课堂，在某企业军工所从事航母阻拦索研发工作的学生给他发微信时说：“老师，想起了您在课上讲过的钢铁工业撑起民族脊梁的相关知识，我感觉自己现在真的是在为国铸剑，谢谢老师的培养。”亲其师，才能信其道。他在讲钢的夹杂物控制那一课时，巧妙的把飞机起落架导致的事故引入课堂，让同学们讨论“如果你或你的亲人就坐在这架飞机上，会有什么感受？”学生们一愣，因为他们从来没有想过或许有一天，从自己手里炼出的钢，会关系到那么多人的命运，以此来激发学生的质量意识。从讨论“夹杂物有没有好处”的问题，引出氧化物冶金的前沿知识，引导学生要感谢人生中遇到的“夹杂物”，启迪学生的辩证思维能力，通过这样的讨论，铸出学生的“质量意识之魂”“辩证思维之魂”。他一句“一桥飞架南北”的诗句，就把“大跨、轻质、灵巧、美观”的现代桥梁“建”进课堂，那是因为随着钢铁工业飞速发展带来钢铁质量不断提高，才实现的“天堑变通途”，为学生铸出“爱岗敬业之魂”“创新精神之魂”。如此种种，他把知识传授与价值引领相协同，通过这些发人深省的案例让抽象枯燥的理论“活”起来，让沉闷的课堂“动”起来，让学生更加热爱自己的专业。

学生们的普遍反应是，“完全刷新了对钢铁产业的认知，炼钢学充满‘中国味道’”。的确，他的课堂学理扎实，内容丰富，擅于挖掘课程中的思政元素，把枯燥复杂的课程演绎得生动有趣，并以此激发学生的爱国情怀和“大工匠”精神。每当像港珠澳大桥这样的国家重大工程竣工时，他的毕业生总会在微信群里热闹的“吹牛”。港珠澳大桥用了他们厂多少钢，谁的工作做的多，谁的贡献大。当老师们默默地看着他们“吹牛”的时候，其实那种感觉很幸福，很欣慰，也很踏实。“学生们的成才就是我们的成功，我想这就是立德树人，这就是教师这份工作的意义。”他很认真地说。

助力学生成长成才，课程溢出有成果，思政引领显实效

不怕问、怕不问、见闻则喜是他的上课特点。“我喜欢‘问题学生’，非常珍视学生灵光一闪产生的‘课堂生成性问题’”。他说，敢质疑，才是真学习。课堂上，他就学生抛出钢渣不能用作水泥的观点现场组织辩论，通过师生互动、生生互动来解决问题，发现更能启智润心。课堂外，他带领教学团队主动对接企业，构建产教融合“命运共同体”，让教学活动从“游击战”变成了“阵地战”。他不断从企业和科研一线挖掘案例素材，教学案例从企业中来，到企业中去，在这“一来一去”中充分发挥科研反哺教学和产教融合的作用，学生的知识和能力得到提高的同时，也涵养了胸怀格局。我们培养的毕业生进入首钢，毕业就能上岗、上岗既能胜任，2021年获得全国发明创业金奖，作为核心成员参与研发了北京冬奥会冰墩墩明信片和二十大蝉翼钢明信片。

在课程思政的影响下，学生不断成长，变得更加有责任担当。学生全员参加冶金科技竞赛、创新创业竞赛等科创活动，竞赛获奖数量和质量都得到了不断提升。他常说，对学生而言，理论知识的学习或许短暂，但在此过程中形成的理想信念却将伴随终身。课程思政改革让学生终身受益，一线岗位上、学术会议中、颁奖典礼上，我们的学生实干、创新、有情怀，冶金校友遍布钢铁企业，他们成为冶金行业的中坚力量。学生在各自岗位上将“小我”融入“大我”，他们“眼里有四海，心中有广厦”。近年来，我校学生在钢铁企业的就业率和本专业升学率稳步提升。炼钢学作为冶金专业的专业核心课，通过课程思政改革有效缓解了“人才流失”这一工科艰苦专业普遍存在的问题。

他的学生段俊杰告诉记者，自己曾对专业产生过迷茫，是李老师的课让他重新找到了学习的兴趣和今后努力的方向。他迫切地想要考取冶金专业的研究生，继续跟着老师做人做事做学问，不虚度大学时光。从学生眼中，记者看出他对老师充满信任和深深的感激。也有学生表示：“一开始还想摸鱼玩手机，结果听了一分钟就果断收起手机认真听课，这门课让我对冶金产生了浓厚的兴趣，觉得从事冶金行业很有意义，希望为国家发展做出自己的贡献。”“李老师，您的课特别能带动我，让我学到的不仅是知识，也看到了行业和自己的未来……”他的手机里挤满学生发来的信息。而学生口中的“李老师”就是天博在线材料与冶金学院教授、博士生导师，李万明。

采访结束时，李万明告诉记者，他要做一个好老师。像教育家一样思考，像教书匠一样工作。其实，他一直在这样做……